Appel à projets 2026

En Belgique, en Suisse et au Québec, l’expérience étudiante hors de l’université prend de plus en plus d’importance pour répondre à un double impératif : favoriser l’épanouissement personnel des personnes étudiantes tout en assurant une insertion professionnelle durable. Pour ce faire, nos universités adaptent leurs programmes d’études en intégrant des formations pratiques dont certaines existent depuis longtemps (ex. stages), et d’autres plus émergentes avec le numérique (ex. cours collaboratifs internationaux). Ces formations, appréciées par les employeurs, offrent des expériences concrètes qui renforcent le lien entre nos deux milieux et permettent à la relève de sortir du cadre classique des études. Elles contribuent ainsi à développer des compétences transversales essentielles pour leur avenir.

L’apprentissage expérientiel pourrait se définir comme une démarche d’enseignement où l’expérience est la finalité de l’apprentissage tout autant que le processus pour apprendre. Dans cette démarche, l’apprenant est au centre de l’enseignement. L’accompagnement pédagogique consiste alors à accompagner l’action et l’analyse de l’action pour asseoir l’apprentissage réalisé.

Une multitude de termes sont en usage pour désigner la diversité des activités que l’apprentissage expérientiel englobe. L’équipe projet retient ici une acception large de l’expression qui ne se limite pas à l’activité intégrée au travail, mais qui inclut aussi les activités de recherche, les projets coopératifs, l’engagement étudiant, etc. À retenir que définir clairement le concept, et par exemple, le différencier de la pédagogie active est une des ambitions de ce projet.

Dans ce but, l’équipe pose comme condition que les pratiques recensées devront répondre à deux critères : mettre l’étudiant dans une situation à caractère authentique en dehors de son cadre d’étude « classique » et en situation d’agir, d’expérimenter par lui-même.

Concrètement, l’équipe du projet souhaite à travers ce projet :

• Encadrer une mobilité pour des stagiaires de formations ou de recherche (trois personnes) autour de la question de l’apprentissage expérientiel
• Partager leurs connaissances en matière d’apprentissage expérientiel, comparer les définitions, identifier des équivalences entre les formes de formations, etc.
• Élaborer un guide pédagogique et une formation en ligne sur les « types » d’apprentissage expérientiel, incluant une composante méthodologique, à destination du corps enseignant.

Équipe projet :
Dorothée Baillet, Université libre de Bruxelles
Valérie Lussi Borer, Université de Genève
Géry Marcoux, Université de Genève
Annie Malo, Université de Montréal
Nadine Postiaux, Université libre de Bruxelles